domingo, 14 de diciembre de 2014

Actividades para adquirir confianza

Hemos dedicado algunas clases de está asignatura para hacer ejercicios de relajación y mímica con la finalidad de crear un ambiente de confianza entre nosotros, además de intentar que desaparezca la timidez que repercute en el trabajo que se desarrolla en clase (exposiciones...). Estas clases, también sirven para tomar contacto con el profesor, pues en  la actividad formativa es importante que la interacción entre alumnos y profesores sea fluida.
Comenzábamos la clase tumbados en el suelo mientras el profesor nos indicaba como debíamos proceder en nuestra respiración. A continuación, nos agrupaba en pequeños grupos y nos asignaba un sentimiento (risa, asco...). Otra actividad que realizamos, consistía en que el profesor decía un papel a un compañero y este tenia que situarse en el centro y realizar la tarea asignada sin que los demás compañeros supieran de que tarea se trataba. Al terminar la actividad, había varios compañeros en el centro desarrollando un papel diferente, pero era realmente divertido ver la escena. Finalmente, separados en grupos pequeños se nos asigno una situación, que tuvimos que imitar únicamente con gestos.
Me parece una idea muy interesante hacer una clase de este tipo , pues somos alumnos que no nos conocemos de nada y estas clases favorecen las relaciones de amistad entre todos.



 
 


viernes, 12 de diciembre de 2014

Racismo y xenofobia


La mayoría de personas creen que los conceptos xenofobia y racismo tienen el mismo significado, pero no es así.
 
Racismo   

El racismo es una actitud discriminatoria que consiste en considerar que las personas que tienen unos determinados rasgos físicos, como por ejemplo un tono de piel diferente, son por ello inferiores intelectual, social y moralmente al resto de personas que no tienen esos rasgos. En este sentido, una persona racista tiene la creencia de que existe una jerarquía de razas humanas inmutables con determinadas diferencias genéticas.
 Desgraciadamente, la creencia racista fue habitual entre los eruditos y científicos del pasado. En el siglo XXI, numerosos genetistas no están de acuerdo con estas teorías antiguas, de manera que destacan que el color de la piel no es un factor tan definitivo para saber cómo es un individuo, pues dicho color viene dado por una adaptación climática.    
 
             
 Xenofobia
 
     Etimológicamente "xenofobia" significa "miedo al extranjero". Esta actitud de se da cuando una persona siente miedo o rechazo hacia otra persona que ha llegado a su territorio procedente del exterior. Habitualmente aflora cuando una persona se siente amenazada por otra recién llegada a la que no conoce y piensa que esa persona va a hacer que su bienestar decrezca.
 De ahí que la xenofobia se presente frecuentemente asociada a otra actitud denominada por la filósofa Adela Cortina como "aporofobia" o rechazo del pobre o persona sin recursos económicos. Es decir, si la persona que llega desde el extranjero es alguien con abundante dinero resulta más extraño que se den comportamientos xenófobos, pues el nativo de la zona cree que va a salir muy beneficiado. Por el contrario, si la persona que llega del exterior tiene pocos recursos económicos es más frecuente que se produzca rechazo, ya que el nativo no siempre tiene una actitud de apertura al otro.




                            
 

viernes, 28 de noviembre de 2014

La pobreza infantil

España es el segundo país de la Unión Europea (UE) con el mayor índice de pobreza infantil, superado sólo por Rumanía, según revela el informe de Cáritas Europa.
Algunos datos:

 

  •  España es el segundo país europeo con mayor tasa de niños que viven en hogares bajo el umbral de la pobreza, con un 29,9%.
  •  España tiene un 33,8% de niños y niñas riesgo de pobreza y exclusión social (índice AROPE, que se calcula teniendo en cuenta la tasa de niños y niñas bajo el umbral de la pobreza, la intensidad laboral de los padres y la privación material)
  •  España es el país europeo con mayor tasa de abandono escolar, con un 25%.
  •  España es el segundo país europeo, después de Grecia, con menor capacidad para reducir la pobreza infantil a través de las prestaciones sociales.
  •  En toda Europa hay casi 27 millones de niños y niñas en riesgo de pobreza o exclusión social.
  •  Los niños con padres con baja intensidad laboral -que trabajan poco o nada- tienen un 56,7% más de probabilidades de estar en riesgo de pobreza o exclusión social que aquellos cuyos padres trabajan habitualmente.
  •  En los países nórdicos, entre un 12% y un 19% de los niños viven en riesgo de pobreza o exclusión social, en Hungría y Letonia entre un 35% y un 41% y en Bulgaria y Rumanía más de la mitad, con más de un 52%.
  
"Los ingresos familiares son uno de los determinantes de la pobreza infantil, pero la pobreza no es solo falta de dinero. Es un problema multidimensional y una de las principales causas de las violaciones de derechos de los niños en Europa. No significa solamente que sus necesidades básicas – como comida, ropa o casa – no estén cubiertas. También está relacionado con la exclusión social, la falta de acceso a servicios o que los niños no puedan relacionarse o participar en eventos socioculturales con otros niños de su edad”, afirma Asin.

 "Cuando sea mayor quiero ser muchas cosas, no sé, pero es difícil concentrarse con todo lo que está pasando en casa. Hace muchísimo que no me compro ropa y que no puedo salir con mis amigas porque no puedo pagar ciertas cosas. Lo ideal sería que mi madre encontrara un trabajo y todo mejorara, que fuera más feliz y no se matara por sobrevivir"  María, 11 años.

La iniciativa desarrollada por mis compañeros de clase de recoger alimentos para ser entregados a familias con necesidades de productos alimenticios me pareció excelente, donde participé aportando algunos productos.


lunes, 24 de noviembre de 2014

domingo, 23 de noviembre de 2014

La familia en el ámbito escolar

Los primeros responsables de la educación de los niños son los padres, la familia es el primer contexto donde nos ponemos en contacto con el mundo, un mundo particular de cada grupo familiar, que va transmitiendo al niño sus hábitos, sus costumbres, sus pautas de transmisión cultural. Para que la relación entre familia y escuela sea efectiva debe lograr integrar a la familia como parte esencial. Se trata, por así decirlo, de poner en práctica una escuela abierta.

La escuela comparte con la familia la labor de educar, completando y ampliando sus experiencias formativas. Conseguir que la educación sea eficaz depende totalmente de una unidad de criterios educativos en casa y en la escuela. Y para conseguir ese fin es necesario la comunicación y coordinación entre maestros y padres.
Por ello los maestros necesitan no sólo la información que puedan aportar los padres relativa a sus hijos para conocerlos, sino que además va a ser muy importante su colaboración para hacerles partícipes de la educación escolar de sus hijos, esto repercutirá notablemente sobre su personalidad así como lo que aprendan en el seno familiar va a repercutir en sus comportamientos en la escuela.

Bajo mi punto de vista, la educación es demasiado importante para dejarla sólo en manos de los maestros. Considero que los padres deben ser agentes más activos ante el proceso educativo de sus hijos, la dinámica educativa nos incluye a todos, es una actividad permanente que integra a los hijos, a los maestros, a los padres y a la comunidad en su conjunto.




lunes, 10 de noviembre de 2014

Política educativa

Según Mireia Long los jóvenes, maestros, familias y sociedad son víctimas de un sistema educativo mal diseñado, obsoleto, variable, ideologizado según quién gobierne, que tiene unos resultados vergonzosos: tasas de fracaso escolar y de paro juvenil altísimas, unas cifras de analfabetismo funcional evidentes y, sobre todo, una notable incapacidad de mantener a los estudiantes entusiasmados con su propio aprendizaje.
Para cambiar el sistema educativo español hay que dar mayor libertad a los padres y cooperativas para crear centros educativos con pedagogías alternativas, reforzar a los maestros dándoles más autonomía. También apostar por la creatividad y el aprendizaje vivencial y significativo, eliminar la memorización y los exámenes, flexibilizar el currículo, reducir radicalmente las ratios en vez de aumentarlas y dar un verdadero impulso a la educación emocional, la personalización y la atención a las necesidades individuales. (ABC, 15/02/2014)
 
Estoy de acuerdo con Mireia Long en la necesidad de rediseñar el sistema educativo en España que en los últimos años ha sido víctima de los sucesivos cambios del gobierno en el país, y que han ido modificando, en función de su llegada al poder, la ley educativa en su denominación  -no tanto en su contenido-. Considero necesario un cambio radical en el planteamiento de la educación en España.
 
 
 
 
 
 

martes, 21 de octubre de 2014

Desigualdad y marginación social


La desigualdad, puede definirse como la situación en la que no todas las personas de una comunidad tienen los mismos derechos, bienes, beneficios o acceso a ellos…
 
 
 
 
 
Podemos hablar de diferentes tipos de desigualdad:

- Desigualdad económica: Diferencia que permite a una persona ciertas oportunidades materiales y se las niega a otras.

-Desigualdad racial: Diferencia basada en el aspecto físico de las personas (color de piel, rasgos…)
-Desigualdad Religiosa: Persona que pertenecen a un grupo minoritario y no comparten la fe dominante.

- Desigualdad de Género: Distinción respecto al género.

El siguiente mapa muestra los países con mayor desigualdad entre hombres y mujeres:



 Los parámetros que se toman son cuatro: participación y oportunidades económicas, el éxito escolar, salud y supervivencia y la presencia en la vida política de cada estado.

Consuelo López-Zuriaga, portavoz de Oxfam/Intermón, en declaraciones al periódico El mundo(17/07/2014 )  dice: "La desigualdad mundial es la enfermedad del siglo XXI, ya que la mitad de las riquezas del planeta está en manos del uno por 100 de la población mundial.”

La  Unión Europea, que ha sido paradigma de sociedades equitativas y del estado del bienestar, ahora se encuentra en un momento muy preocupante con 122 millones de pobres. Acabar con el hambre es una simple cuestión de conciencia y de voluntad política, para resolver lo que denominamos un sistema alimentario roto. Habría que impedir la especulación con los precios de los alimentos, que produce carencias en los mercados. También, construir resiliencia. Es decir, que las comunidades y los países puedan prevenir estas crisis alimentarias. Y crear sistemas de protección social, para que las comunidades puedan defenderse. Pero el hambre hoy, en el siglo XXI, es una lacra perfectamente evitable.



Considero que los prejuicios y estereotipos personales influyen en las relaciones de convivencia en nuestra sociedad, generando en muchas ocasiones situaciones de conflicto y desigualdad social ante la visión de que no todos somos iguales : ricos o pobres; trabajadores o  parados; buena educación o carencia de ella; hombres o mujeres, negros o blancos, homosexuales o heterosexuales, viejos o jóvenes, etc.

La consecuencia de la desigualdad, es la marginación, dificultad que una persona o grupo tiene para integrarse a algunos de los sistemas de funcionamiento social.

Existen diferentes tipos de marginación:

-Marginación por indiferencia:  Lo sufren las personas que padecen algún tipo de discapacidad física o psíquica.

-Marginación por represión de conducta: Lo sufre la persona que tiene una actitud diferente con respecto al grupo.

-Automarginacion: El propio individuo evita las relaciones con otras personas.

-Exclusión social: Se da cuando debido a la exclusión social se ve obligada a adaptarse a la cultura dominante.
Según el informe FOESSA “Precariedad y cohesión social” 2014, en España después de seis años de crisis, las personas que no padecen ningún problema de exclusión social se han convertido en una estricta minoría. La fractura social entre aquellos que se encuentran en la franja de integración, dentro de la estructura social de nuestro país, y los que se encuentran en situación de exclusión se amplía. Entre ambos grupos, unas clases medias que, según indican todos los datos, decrecen y transitan, parte de las mismas, hacia los espacios de la exclusión.

Considero que el deterioro del mercado de trabajo en la crisis y la debilidad del sistema de protección social, junto con los severos recortes de prestaciones y servicios, han dado origen a un aumento sin precedentes de las distintas manifestaciones de la pobreza en España, produciéndose un empeoramiento en las condiciones de vida de los hogares. La inseguridad económica de la población española es muy elevada. No cabe duda que el empleo, de la vivienda y de la salud son los ámbitos que más han aportado al aumento de la fractura social. En este contexto, son los miembros más mayores de las unidades familiares los principales sustentadores que con los ingresos procedentes de su pensión y su propio hogar están contribuyendo  a satisfacer las necesidades de sus hijos y nietos, lo que está derivando en su  precariedad económica e incluso en el desahucio de los mayores.
La administración pública se está  sirviendo de entidades como Caritas y Cruz Roja que están contribuyendo al sostenimiento de las personas en situación de vulnerabilidad o exclusión social en sus necesidades vitales más básicas.